Bibliografía

www. rae.es

https://www.youtube.com/watch?v=6X08zzXWzag

https://www.youtube.com/watch?v=JjoLEXz8FkU

http://www.uv.mx/personal/cavalerio/files/2011/05/habilidades-criticas-y-creativas1.pdf

http://manuelgross.bligoo.com/20131006-el-proceso-de-5-pasos-para-ser-un-correcto-pensador-critico

https://freidercreativo.wordpress.com/creatividad-y-pensamiento-creativo/tipos-de-pensamiento-creativo/

http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/CREA-MANUAL-2015_extracto.pdf

 http://es.slideshare.net/VctorAndrsRojasChvez/el-pensamiento-crtico-15117774

http://habilidadelpensamiento.blogspot.com.es/2011/08/habilidades-del-pensamiento-critico-y.html

http://berpenachi.blogspot.com.es/2010/07/teoria-de-la-creatividad-de-torrance.html

dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4692210.pdf

Conclusión

La vida de las personas se ve condicionado, para bien o para mal, por las decisiones acertadas o erróneas que toman en cada momento. ¿Qué ocurre cuando actuamos sin pensar, sin valorar, sin reflexionar o sin prever las consecuencias? ¿Qué puede pasar cuando una mayoría ciudadana desinformada, crédula o irreflexiva elije opciones que determinen el desarrollo de nuestra propia vida o de la de nuestros hijos? ¿Qué puede aportar la educación y el pensamiento crítico para evitar las decisiones erróneas y orientarlo para tener mejores hábitos mentales y disposiciones hacia el compromiso cívico, la responsabilidad social y el bien común? 

Estas preguntas las hemos elegido para hacer reflexionar a aquellas mentes que se preguntan si la capacidad crítica y creativa es necesario o importante para el correcto desarrollo de la vida.

El pensamiento crítico es necesario que lo inculquen los docentes desde la escuela para elaborar una capacidad de decisión, reflexión y evaluación de los niños/as desde bien pequeños; para que en un futuro sus decisiones estén dictadas hacia una ciudadanía plural, hacia una conducta determinada por los valores y actitudes éticas, hacia un correcto desarrollo sostenible del planeta; conviertiéndonos así en buenos ciudadanos que viven en armonía y paz con los demás.

Autores

 PAUL TORRANCE

Define la creatividad a través de sus pruebas de pensamiento. Para el autor el término habilidades creativas se refiere a "aquella constelación de habilidades mentales generalizadas que se presume entran en juego en el rendimiento creativo".

Sin embargo, el autor destaca que el poseer estas habilidades no garantiza que un individuo tenga una conducta creativa, simplemente posee un potencial creativo.

Torrance analizó diferentes formas de definir la creatividad y concluyó diciéndonos que existe un programa de investigación de factores que afectan el crecimiento creativo, de ahí saca su definición de creatividad como "el proceso de volverse sensible a los problemas, deficiencias; y así por el estilo: identificar la dificultad, buscar soluciones, formular hipótesis, probarlas y modificarlas y volverlas a probar, finalmente comunicar resultados."

FRANCISCO JAVIER CORBALÁN

La creatividad se ha mostrado en psicología como un constructor esquivo, difícil de cualificar, pese haberse abordado esta tarea desde diversas perspectivas. Pero como todo lo existe, existe en cierta cantidad y por tanto puede ser medida. Para ello construyen el programa CREA, el cual trata de medir determinadas medidas cognitivas de la creatividad, ofreciendo como resultado una puntuación normativa de la creatividad del sujeto.

LIPMAN

Define el pensamiento crítico como “aquellos procesos, estrategias y representaciones mentales que la gente utiliza para resolver problemas, tomar decisiones y aprender nuevos conceptos.”

Rasgos definitorios del pensamiento crítico según Lipman:

-Los Juicios

-Los Criterios

-La Autocorrección

-La Sensibilidad al Entorno

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Una de las más remotas concepciones de creatividad la asocian con un poder divino, mítico o religioso, relacionado con un momento de inspiración. En este artículo se presentan los resultados de una investigación con estudiantes de ingeniería y arquitectura de la Universidad del Zulia y estudiantes de educación de la Universidad Complutense de Madrid, a quienes se les aplicó el Cuestionario PC-LGC con la finalidad de profundizar en el conocimiento del proceso creativo seguido por estos estudiantes en la ejecución de sus tareas de estudio. Se trabajó con un total de 182 estudiantes de ambos géneros y repartidos en diversos semestres de la carrera que cursan. Bajo un enfoque empirista-deductivo y con un diseño descriptivo se conoció el proceso creativo seguido por este grupo de estudiantes, confirmando el dinamismo, movimiento y flujo de la energía creativa en las diferentes etapas analizadas. Los estudiantes de arquitectura y educación enfatizan en todas las etapas, excepto en iluminación, donde los de educación se ubican en un rango bajo. Los de ingeniería demuestran bajo énfasis en todas las etapas, excepto en evaluación, denotando su pensamiento crítico y analítico. Estas diferencias y confluencias corroboran la concepción de la creatividad en un marco dinámico de energía y movimiento propios de todo proceso.

Autores: Lesbia González Cubillán , Odris González.

Publicación: 2008

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A la vez, el artículo invita a una reflexión sobre la importancia en la selección  de temas para ser leídos, pues los docentes están frente a adolescentes de una era "tecnológica"; que difiere abismalmente con algunos de los textos que los profesores acostumbran a usar en sus clases.

Autora: Diana Patricia Castillo Vargas

Publicación : 2009

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3322190

Vídeos explicativos

           Vídeo explicativo del pensamiento crítico.


                          Enlace:  https://www.youtube.com/watch?v=lvyoTSdv-j4

       

 
          Vídeo explicativo del pensamiento creativo.



            Enlace:  https://www.youtube.com/watch?v=I0IFoounJuc

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